From the curriculum to the classroom: “each teacher with their didactic decisions”
Main Article Content
Abstract
For decades, disciplinary and didactic changes and renewals have been taking place in the teaching of Geography at all educational levels; However, naturalized and ingrained teaching practices still persist in classrooms that blur its place as a social science whose conceptual and theoretical background is powerful so that students can understand and explain the environmental and territorial problems that current societies face. In this article, which certainly does not claim originality, we seek to contribute to teachers when they define and plan their educational proposals that will be the result of their personal decisions in unique and particular contexts. We intend to provide didactic criteria from which they can define with greater clarity and autonomy what geographical content to teach and how to organize it.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This magazine is available in open access under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
References
Basabe, L. y Cols, E. (2007). La enseñanza. En A. Camilloni (Comp.), El saber didáctico (pp. 125-158). Buenos Aires: Paidós.
Cols, E. B. (2011). Estilos de enseñanza. Sentidos personales y configuraciones de acción tras la semejanza de las palabras. Rosario: Homo Sapiens.
Davini, M. C. (2015). La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.
Dumrauf, A., Mengascini, A. y Cordero, S. (2018). Urdimbres y tramas de un triple proceso de trabajo conjunto. En A. G. Dumrauf y S. Cordero (Comps.), Tramas entre escuela y universidad. Formación docente, innovación e investigación colaborativa. La Plata: EDULP. Recuperado de https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.4974/pm.4974.pdf DOI: https://doi.org/10.35537/10915/69683
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires: Siglo XXI.
Gojman, S. y Segal, A. (1998). Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales la "trastienda" de una propuesta. En S. Alderoqui y B. Aisenberg (Coords.), Didáctica de las Ciencias Sociales II: Teorías con prácticas. Buenos Aires: Paidós.
Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza (Vol. 1). Buenos Aires: Aique.
Lacueva, A. (2001). La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? En Programa Nacional de Actualización Permanente. La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria. Lecturas (pp. 141-149). México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.uepc.org.ar/conectate/wp-content/uploads/2015/04/La-ense%C3%B1anza-de-las-Cs-Naturales-en-la-escuela-primaria.pdf
Litwin, E. (2016). El oficio de enseñar. Buenos Aires: Paidós.
Siede, I. (2010). (Coord.). Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Wassermann, S. (1999). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
Zenobi, V. (2023). Algunas ideas y reflexiones para un camino a seguir construyendo. En V. Zenobi y A. Villa (Coords.), Aportes para las renovaciones temáticas, conceptuales y didácticas de la geografía escolar [Libro digital]. Luján: Editorial Universidad Nacional de Luján.